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2020 01-12

雨之歌([黎巴嫩]纪伯伦)

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  雨之歌([黎巴嫩]纪伯伦)_初二语文_语文_初中教育_教育专区。九年级上册第一单元单元检测题 431612 湖北省汉川市韩集中学 孙开仁 (本卷总分 12019 考试时间 120 分钟) 一.积累与运用(25 分) 1.将下面词语中有误的字改正之后用楷书工整地书写

  九年级上册第一单元单元检测题 431612 湖北省汉川市韩集中学 孙开仁 (本卷总分 12019 考试时间 120 分钟) 一.积累与运用(25 分) 1.将下面词语中有误的字改正之后用楷书工整地书写在田字格里。(4 分,每字 1 分) 妖娆 田圃 沉侵 襁褓 暗哑 留滞 禁固 喧嚷 悠暗 风骚 昏晕 2.阅读文段,完成(1)到(3)题。(7 分) 在有雨的日子里,当你站在屋檐下,置身阳台上或坐于窗口前去静心 língtīng,你 会感到,原来雨声是如此的丰富多彩,悦耳动听和撼人心弦,是的,听雨得用心去感觉才能 领悟到它的内涵,听雨得细心去体味,才能获得它的 zhēndì。其实,雨声,这天地合一鸣 奏出来的自然旋律本来就不单调,也不 kūzào,雨声也有千情万种,千般万状,千变万化。 雨声有悲, ① ;雨声有喜,好雨知时节,当春乃发生;雨声有韵, ② ;雨 声有景,南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中;雨声有情, ③ ;雨声有趣,天街小雨 润如酥,草色遥看近却无;雨声有静, ④ ;雨声有乐,咸阳桥上雨如悬,万点空荡隔 钓船。 (1) 根据文中的拼音写出汉字。(3 分,每词 1 分) língtīng zhēndì kūzào (2) 文中划横线处应填写的诗句已经给出,下面是备选诗句:(2 分,每空 0.5 分) A. 隔窗知夜雨,芭蕉先有声 B. 东边日出西边雨,道是无情却有情 C. 不如卧听春山雨,一阵繁声一阵疏 D. 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 根据具体语境,依次应该填写的诗句是(只填写序号) ① ② ③ ④ (3) 划线句子是一个病句,请改正:(2 分) 3.根据对“雨”的理解,请仿写一组句子。(4 分,每处 2 分) 你听,春天里的雨声总是淅淅沥沥,缠缠绵绵,那是春姑娘款款走来的脚步声。 你听,夏日里的雨声总是呼啸而来,轰然而去,那是铿锵有力威风锣鼓。 你听, 你听, 4.综合性学习(10 分) 某校九年级(1)班进行综合性学习《雨的诉说》,全班同学积极参与。 (1)成语组——该组同学在成语词典里查处一部分与“雨”有关的成语的意思,请你写出 相应的成语。(3 分,每空 1 分) A.指在风雨中同船渡河,比喻共渡难关。 B.多比喻能够支配自然的巨大力量,亦形容恶势力猖獗。 C.指冒着风雨赶路。 第1页 共8页 (2)诗词组——该组同学发现诗人常常在雨的身上寄托一些感情,他们做了一些归类。请 你写出相应的连续的两句诗。(4 分,每空 2 分) A.寄托忧国忧民情怀: B.表现淡淡的愁绪: (3)辩论组——该组同学对雨的功过产生了两种不同的看法,假如你是反方,针对正方辩 词,你会怎么说?(3 分) 正方:我方认为,雨之功大于过。在干旱少雨的时候,雨是人们热切企盼的天使,希望 雨能如期而至;“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。” 雨不但浇灌了禾苗, 荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。所以雨的身影一再出现在各类文学作品 中。虽然,这些作品的情调不同,但作家们都一致地把雨看做是烘托气氛、抒发情感的得力 助力。 反方: 二.阅读与理解 沁园春 雪 (14 分) 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。 山 舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武,略输文采; 唐宗宋祖,稍逊风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。 俱往矣,数风流人物,还看今朝。 5.解释黑体字的意思。(2 分,每空 1 分) 须晴日 略输文采 6.词的上下片分别采用了什么样的表达方式?又是通过那句话将上下两片衔接起来的?(3 分) 7.请简要概括上下两片的内容。(2 分) 8.“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”中“风流人物”指的是什么一类人?这一句抒发了 作者什么情怀?(3 分) 9.下面写景句有何特点,请作简要分析。(2 分) 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 10.作者笔下描写的是北国雪景。“雪”,古往今来多少文人骚客为之吟咏,请你写出含“雪” 的诗句。(2 分) ① , 。 ② , 。 雨之歌(14 分) 第2页 共8页 纪伯伦 我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用 以镶嵌绿野大地。 我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除;那位相 思成病,我去医治。 雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如 此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。 一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的 芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加清润迷人。 在寂静中,我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃,于是那敲击声构成一种乐曲, 启迪那些敏感的心扉。 我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的 叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。 11、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?(2 分) 12、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么?(2 分) 13、你是怎样理解“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声 色的死神的怀抱”这句线、为什么“我”哭,山河却在欢乐?根据第三段文意回答。(2 分) 15、用一句线、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。(2 分) 17、这首散文诗采用了什么手法?表达了诗人怎样的感情?(2 分) 高贵的捐赠(17 分) 方冠晴 (1)一场大火,夺去了这个家庭女主人的生命,吞噬了这个家庭所有的财产,男主人和 他那叫翔子的小孩在消防人员的救助下,脱险逃生出来。 ] (2)电视上,那个中年男人哀伤的表情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。我是在灾难后 的第二天去看望他们的,带去了一点钱,算是给他们的捐赠。他们家所有的东西都化成了灰烬, 已不能再进去居住,小区的物业在一楼腾出了一间车库,让这对可怜的父子暂时安身。我去的 时候,车库门口已有好些人。 (3)在这些人中,有一对母女引起了我的注意,她俩显然也是来捐赠的,却呆在人群的 外围,那个母亲蹲在地上,絮絮叨叨地向她那个只有四五岁的女儿说着什么,而那小女孩噘着 嘴,一脸的不情愿。在她俩身边的地上,堆着好些东西,崭新的被褥和叠得方方正正的衣物, 第3页 共8页 最上面,放着一只开了缝的玩具。 (4)我猜测,可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠,才使得小女孩不高兴。 我走过去,才发现自己的猜测错了,那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说话:“你瞧, 这被褥,是妈妈最好的被褥。你再瞧这件衣服,是你爸爸刚买的,是他最好的一件衣服。我们 都能把自己最好的东西拿来捐给翔子家,你为什么不能拿你最好的呢?你有那么多玩具,为什 么偏偏就拿这个破的呢?” (5)小女孩噘着嘴:“别的我还没玩够呢,这个我不想要了。” (6)“把自己都不想要的东西拿来捐给别人,这样对吗?非得最好的吗?” (7)小女孩有些局促不安,小声地问:“难道就要把最好的东西送给别人吗?非得最好 的吗?” (8)“我想是的。”见女儿似乎不情愿,母亲便问,“你有最好的东西吗?咱们能不能换 一下,不捐这个开了缝的熊,捐你最宝贝的。” (9)小女孩抬起头来,有点手足无措,但最终还是小声地说:“我,舍不得。” (10)母亲有点失望,说:“妈妈不逼你,要不你再想想。” (11)女儿问:“我要是把我自己最宝贝的东西捐给了翔子,他还会还给我吗?” (12)我忍不住就插了嘴,因为小女孩提问的样子实在是太可爱了,我代她的母亲回答: “当然不会,哪有把捐出去的东西又要回来的道理?” (13)小女孩有些不死心,抬头看了看她的妈妈,她的妈妈点了点头,算是肯定我的回答。 小女孩这才彻底低了头。 (14)我们一道进了车库,我将准备好的一点钱交到翔子父亲的手里,说了一两句安慰 的话。当小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物时,小女孩拉过满脸泪痕的翔子的手,然后,郑 重并小声翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上,她的脸色已经苍白,咬了咬嘴唇,再咬了 咬嘴唇,然后像下了很大的决心似地说:“ ” (15)说完这一句,她的眼泪就顺着脸颊淌了下来,然后“呜呜”地哭出了声,转身跑开 了。 (16)我终于明白了小女孩的意思,在她四五岁的天空里,最好而又最宝贝的当然是她的 妈妈了。她将她最为宝贝的妈妈捐给了翔子,让失去妈妈的翔子有了妈妈,而她自己在这一捐 之后就再也没有妈妈了,她怎么能不难过,怎么能不哭泣? (17)我跑出人群去安慰她,她的母亲也追了过来。小女孩抬起头来,满是泪花的双眼定 定地看着她的母亲,然后怯怯地说:“妈妈,不,翔子的妈妈,我不是想把你要回来,可是我还 是想亲你一下。你别告诉翔子,偷偷地让我亲一下好吗?” (18)她的母亲一把抱住她,疯狂地吻她。我看到这位母亲的眼里噙满了泪水,满脸都是 幸福而又骄傲的神情。她幸福,是因为她的女儿将她当成了这个世界上最为宝贝的东西;她 骄傲,是因为她的教育有了成果,女儿学会了捐赠。 (19)我的眼睛也湿润了,为这个小女孩,更为她的母亲。我猜想,她要花费很长的时间 来解释,才能让她的女儿明白,她是一个人,不是物品,是不能捐赠给别人的。 (20)但是,这是我至今为止看到的最高贵的捐赠,它让所有的大人汗颜。面对别人的灾 难,我们奉上的只是微薄的关爱和同情,而这小女孩奉上的是她的整个世界。这也是我看到的 最高贵的母亲,她在自己女儿那小小的纯洁的心里种下了爱的种子,开出了高贵的花。(摘自 2008 年第 3 期《读者·乡土人文版》) 18.为什么说小女孩的捐赠是“最高贵的捐赠”?请用文中的原句回答。(2 分) 19.根据上下文的情境,将第(14)段横线处小女孩所说的线.文中划横线的句子均写到了“哭”,请分别说说其具体含义。(4 分) 翔子的哭: 小女孩的哭: 母亲的哭: “我”的哭: 21.小女孩在文中刻画得十分生动鲜活,请简要说说小女孩的形象。(3 分) 22.描写细腻是此文的一大特色,请对下面一句描写进行具体品析。(3 分) 小女孩拉过满脸泪痕的翔子的手,然后,郑重并小声翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小 手上,她的脸色已经苍白,咬了咬嘴唇,再咬了咬嘴唇…… 23.小姑娘的高贵捐赠在我们的内心激起的是一圈一圈爱的涟漪,爱是一首激动人心的抒情 诗,让人心潮涌动,热情澎湃,爱心的高贵与纯洁是无价的,值得我们每一个人去仔细品味。 请你也来说说什么是爱,该怎样去爱。(3 分) 三.作文(50 分) 24.温暖,存在于每一个人的心中。 温暖,来自圣洁的心灵。 温暖,是每一个人的需要。 温暖,是每一个人的渴望。 温暖有两种:身体的温暖和心灵的温暖。每个人都曾经感受过温暖。或者是熊熊燃着的 炉子,或者是一个关切的眼神,或者是递过来的大衣,或者是柔和的话语。每个人都制造过 温暖。每个人都有能量。每个人都有过付出。只要有心,人可以时时刻刻释放温暖。 请以“温暖”为线 字以上的作文,题目自拟,立意自定,文体自选。 【参考答案】 1. 浸 喑 锢 幽 2.(1)聆听 线)① D ② C ③ B ④ A(3)听雨得用心去 感受才能领悟到它的内涵 3.示例:秋天里的雨声总是爽朗明快,叮叮咚咚,那是粒粒珍珠落入玉盘;冬日里的雨声总 是滴滴哒哒,断断续续,那是严寒里雨的最后绝唱 4.(1)A.风雨同舟 B.呼风唤雨 C.风雨兼程(2)示例:A.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦 来 B.昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒(3)示例:反方:我方认为,雨之过大于功。在淫雨霏 霏的时候,雨又成了造成洪涝灾害的罪魁,雨泛滥成灾,冲毁桥梁,破坏农田,摧毁庄稼, 给人民生产生活造成不利影响和带来巨大损失。例如 1998 年大洪水全国共有 29 个省(自治 区、直辖市)遭受了不同程度的洪涝灾害。据各省统计,农田受灾面积 2229 万公顷(3.34 亿亩),成灾面积 1378 万公顷(2.07 亿亩),死亡 4150 人,倒塌房屋 685 万间,直接经济 损失 2551 亿元。 第5页 共8页 5.等到 差、失 6.上片:描写;下片:议论、抒情;江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 7.上片:描绘北国雪景;下片:纵论历史人物,抒发伟大政治抱负 8.指能建功立业的英雄人物;抒发了诗人坚定的自信和远大的政治抱负。 9.化静为动,运用比喻、拟人、夸张等修辞,前者舒展柔美,后者奔腾壮烈,使得所写景物 生机勃勃,生动传神,洋溢着作者热爱祖国山河的豪情。 10.示例:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪;窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船;北风卷地百草折, 胡天八月即飞雪 11.银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。 12.雨是一位奉献者和使者,歌颂了无私的爱与奉献精神。 13.(开放题,自由理解) 14.下了雨,河水涨了,可以浇灌田野、花草。 15. 雨水滋润了大地 16.指雨水浇灌花草、树木。 17.采用了拟人化的手法,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。 18.面对别人的灾难,我们奉上的只是微薄的关爱和同情,而这小女孩奉上的是她的整个世界。 19.此题要求扣住人物身份、年龄、语气、心理等。示例:翔子,我把我妈妈捐给你了。你以 后有妈妈了。 20. 翔子的哭:因失去亲爱的妈妈而悲伤;小女孩的哭:为把妈妈捐献出去之后再也没有妈 妈而心里难过;母亲的哭:为女儿的“高贵捐赠”行为深深地打动,也为女儿有爱心和同情 心而高兴、骄傲;“我”的哭:被小姑娘的特殊的爱心举动所震撼、感动,也被母亲的循循 善诱的爱心引导所感动 21. 天真可爱、纯洁善良、富有爱心和同情心 22.句子运用动作、神态、心理等描写,将小姑娘的即将捐献妈妈的矛盾心理和天真可爱、 纯洁善良的形象写得生动传神。“满脸泪痕”、“苍白”、“小声翼翼”刻画出小姑娘捐献妈妈 时的深深眷念与伤心,同时又表现出即将捐献时的神圣庄严、郑重其事。“拉”、“交”、“咬” 等动词的准确运用,也很好地体现出人物的心理状态与性格特征。 23.此题为开放性试题,只要学生说出对爱的理解与认识,言之成理即可。 24.作文略 【导入语】同学们,在九年级上册第一单元的诗歌学习之旅中,你一定对美丽的诗歌产生了 浓厚的兴趣,对“雨”怀有特殊的情感。《雨之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗代表 作品,我们将它与《雨说》进行了一番比较赏析。别忘了,看完之后,做一做后面设计的练 习,这可与我们平时的练习不同哦! 借“雨”抒情 文采盎然 ——《雨说》与《雨之歌》对比赏析 《雨说》是台湾诗人郑愁予向生活在祖国大地上的儿童唱响的一首发自内心的爱之歌, 能自由、快乐、幸福地生活是诗人对儿童的最美好祝福,也是对中国未来的祝愿。而在《雨 之歌》里,黎巴嫩诗人纪伯伦怀着一颗敏感而多情的心,对与自然万物和谐共处的“雨”进 行深情歌唱,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。 两文的背景不同,呈现的主题也有所不同。《雨说》的作者郑愁予经历过战争和与亲人 分离的痛苦,他深知童年对孩子们的弥足珍贵。因而当十年“文革”结束,即将迎来新的历 史时期的时候,作者将深情的目光对准祖国的未来——可爱的儿童,倾注满腔的爱心对儿童 进行最美好的祝福。而《雨之歌》的作者纪伯伦的祖国黎巴嫩当时正处于封建主义和殖民统 治的双重压迫之下,因而他用赤诚的的心表达对自然,对生活的土地的赞美。 第6页 共8页 拟人化写法生动传神,极富想像张力。《雨说》中作者将“雨”幻化为一位亲切温柔, 充满爱意的使者,它带着无限的爱心降临人间,给孩子们带来欢笑、快乐、爱心与祝福。诗 歌的每一句都让人感受到“雨”喃喃细语的温情与亲切,也使得全诗亲切感人、活泼欢快、 充满情趣,非常符合儿童的心理。《雨之歌》中的“雨”有灵性,有生命,有个性。它与田 野、花草、云彩、湖泊等自然万物相融合,编编织出一个生生不息的美妙大自然。“雨”是 一个奉献者和传情的信使。“哭”、“绽开了笑脸” 、“叹息” 、“微笑”等拟人化的处理, 在不断地变换形象中我们能感受到“雨”闪烁着哲理的光辉,给人以启迪。 语言节奏分明,感染力强。《雨说》语言清新明朗,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的 口语于一体。在诗歌里穿行,我们能感受到诗歌既充满了语言的韵律美,又富有情感美。押 韵的诗句、清新的语言琅琅上口。诗歌中的“蓑衣” 、“斗笠” 、“燕子”、“春雨”等意象 与中国古典诗歌中“细雨鱼儿出,微风燕子斜” 、“好雨知时节,当春乃发生”等诗句相生 相承,具有一种典雅之美。而“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿 说声好”等符合儿童口语和心理特点的诗句使得诗歌更加的亲切,感染人。《雨之歌》属于 一首散文诗。它具备散文诗的最主要基质:强烈的感情、丰富的想像、和谐的意境。在文章 里既具有作者构建的“雨”与其他自然景物意象和谐融合而成的美妙境界,又具有强烈的对 自然、对生活的热爱之情,这样显现出的是一种诗意的美;作者灵活自如地运用散文化的语 言,充分地发挥着语言表情达意的功能,表达着哲理性的思考,这样又表现的是一种散文的 美。 总之,两文同以“雨”为抒情的载体,用曼妙生动的语言表达着各自的情感,均能叩打 我们的心扉,给我们一种良好的艺术享受。 【练习】 你来答:(问题已经给出,你来答一答) 1. 两文均使用了什么样的表现手法?是举例说说它的好处。 2. 仿照《雨说》的例子对《雨之歌》的语言风格进行形象的表述。 《雨说》就像一首清新优美的轻音乐,轻轻叩打着我们的心扉,让我们在雨中流 连。 3.《雨说》是一首现代诗歌,而《雨之歌》是一则散文诗,结合两文,简要说说散文 诗具有的特点。 我来问:(答案已给出,你来问一问) 1.《雨说》借“雨”表达对生活早在中国大地上的儿童最美好的祝福,对未来的美好 祝愿,希望他们能快乐、自由、幸福地生活;《雨之歌》借“雨”表达对自然,对生 活的热爱和对奉献者的赞颂。 2.《雨说》第一节诗,“溪” 、“子” 、“迹” 、“鱼”押韵,读起来琅琅上口。《雨 之歌》第二节,“珠” 、“去” 、“地”押韵,字句铿锵,节奏感强。 【参考答案】 你来答:1.拟人化的表现手法。如“我来了,我走得很轻,而且温声细语地 \我的爱心 像丝缕那样把天地织在一起”就生动形象地表明雨充满了博大宽广与无私的爱心。如:“在 寂静中,我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃……”一句,作者赋以人的动作、心理、 思想,将雨的无私奉献的形象生动地展现在读者面前。2.示例:《雨之歌》就像一首浪漫抒 第7页 共8页 情的咏叹调,陶冶着我们的心灵,让我们感受雨的心跳。3.特点:如在抒情手法上接近散文; 在内在韵律,宽广的抒情方面具有诗歌特质。它具有强烈的感情、丰富的想像、和谐的意境. 你来问:1. 两文借“雨”分别表达什么样的情感?2. 两文均有强烈的节奏感,试以某 节诗或某一段为例进行解说。 【附录】 第8页 共8页

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